在阿猴新聞網看到則文章的標題

當下的反應是:老師的飯碗~要珍惜

正當校園霸菱事件風波再起之時

又當耳聞本縣“超額教師調動辦法”勢在必行之際

讀一讀這樣的文章

一來可以深切的也反省一下

是否也犯了自己一直在做卻教小朋友不能做的謬誤

二來也激勵自己一下

莫忘初衷

保持熱情

大家加油


台灣每年平均有一萬多人考取教師資格,實際上,目前全國教師甄試錄取率不到3%,流浪教師的數量逐年不斷的累計增加中,而當下流浪教師只能依賴「代課」,或者是「約聘」的工作,勉強求溫飽。

有許多人,小時候都有「長大後當老師」的夢想,除了工作穩定的因素外,還可以和學生一起放寒暑假,因此,許多人心嚮往之。但是,「老師」這個曾經讓人羨慕的工作,在師範體系的畢業生大都成了流浪教師,被迫加入失業大軍之後,似乎更像是已經嚴重鏽蝕的鐵飯碗般,讓人興嘆不已。

在教育現場上,少子化現象逐年趨於嚴重,反映在每年剛入學的國小新生上,並未稍歇。由於未來國小新生人數將會繼續減少,對於教師的需求也將會更低,預計少子化現象的衝擊效應,對老師的飯碗來說,亦會持續不斷產生更為強烈的震撼。

教師雖被外界視為鐵飯碗,但實際並無保障。依教師法第15條規定,現職工作不適任或現職已無工作,又無其他適當工作可已調任者,報經主管教育行政機關核准後予以資遣。目前各縣市大都依住地遠近、自願、以及「後進先出」年資積分較低者列為超額教師為原則,開出超額教師名單。然而,假設有學校不願開出超額教師名額,但開學後該學校減班,到時候教師調動作業已經完成,超額教師無校可去,則會面臨被資遣的危險。

造成今日流浪教師、超額教師的問題,大抵有幾項原因:首先是少子化的趨勢難擋,出生率逐年降低,導致學生人數銳減,師生比失調。其次是,制度的改變;1994年師培制度的轉變,政府開放師資培育多元化、自由化,又未能有效控管學校開設教育學程的申請門檻及審核標準,導致教師人數激增,但教師職缺未相對增加,造成師資過剩。第三是,配套措施的不足;政府未能提供足夠的資訊,協助個人判斷實際師資需求的人數,亦無設計在職教師相關退場機制,新進師資難有機會。

針對流浪教師和超額教師的問題,政府無論是提出小班制的解決方案,或者是減少師資培育人數的解決方案,成效都遠不及少子化的速度,都無法解決當下師資供需問題。

其實,無所謂流浪教師,教師執照不等於教師職位;教師已逐漸走向自由競爭的機制,不再是鐵飯碗。由於以前師範院校公費制度之影響,或許直到現在仍有不少人認為,讀師範院校就「應該」、就「一定要」當老師,而這觀念需要改變,就像是讀法律系並不一定保證能考取律師執照當執業律師,也並不一定保證能考上司法官考試當法官一般,因此,讀師範院校並不保證應該擁有教師職位,而有教師執照而無教職的人,更不應將教職認定為自己未來的唯一出路。

有趣的是,老師的飯碗已經是易碎品的當下,在校園內仍然會發生一些讓人納悶的事,現在就列舉很小部分教師的怪異舉止,來警醒警醒:
一、對學生大談友善校園,自己在校園內卻大搞小圈圈,樂於和學校行政做對。
二、一招半式闖江湖,上課前不認真備課,直接用網路資訊教學,然後叫學生不可以上網、不可以上網下載資料交作業。
三、考教師甄試、考主任、考校長的時候,會說要保障學生受教權,但考上了以後,則會占用學生上課時間開會、辦非教育性活動。
四、提倡愛的教育,零體罰教育,所以面對難管的學生,放任不管,因此,以前學校只有1班放牛班,現在卻是班班都有在放牛。
五、出門無論遠近都開車,然後教導學生:環境要減碳。
六、教學生上學不遲到,自己卻開會遲到、研習遲到、上班遲到。
七、教學生上課要專心,而自己的手機在上課中響了,可以說個十分鐘。
八、晚間唱歌喝酒、半夜上網,睏了不睡覺,卻到學校向學生宣導正常生活作息,上課時再叫學生寫習作耗時間。
九、開口閉口叫學生「孩子」,在家卻叫自己的孩子「小兔崽子」。
十、上課時間越來越少,教具越來越多,設備越來越好,老師越來越不備課。
十一、學生們穿得越來越時尚,上學像放學,放學像上學,老師讚賞不斷。
十二、教導學生遵守校規,尊重遊戲規則,但處理超額教師時,卻公開的不遵守縣府和學校的遊戲規則。
十三、教導學生做人做事要踏實有禮,自己卻愛搞權謀,在教育界興風作浪。
十四、大唱綠色校園,美化綠化,卻因風水之故,把學校大樹攔腰砍斷。
十五、老師經常要求學生要多讀書、要終身學習,自己卻很少讀書。
十六、老師經常要求學生小時多努力,以免老大徒傷悲,自己卻很少努力,喜歡拿地方勢力、議員勢力當靠山,而總是怪怨別人為什麼沒看到自己的才華。

時代在變,老師鐵飯碗、得過且過的心態應該要改變,不但要嚴以律人、也要嚴以待己。現在教師已經可以成立教師工會,教師的職位已經被社會大眾視為「工作」,缺少了往昔的尊嚴與風采,但是,不表示教育工作者就必須選擇當個「撞鐘和尚」,也不表示教育工作者就必須選擇多做多錯、少做少錯、不做不錯的苟且心態來繼續從事教職。相反的,教師更應該重新懷抱創新、改革、熱情、研究的教育態度,為學生為自己創造多元多樣的機會,以面對急遽變遷的未來教育。

思維,決定人與人的差異。你的教育理念和態度,會創造你在教育路上的地獄,也會創造你在教育路上的天堂,關鍵在於你朝哪一個方向移動,這一切都在於你自己的選擇。

教師的飯碗,是玻璃碗也好,是瓷碗也好,都是高風險職業象徵,唯有正向正道熱情而行,才是教育現場不變的教育態度。

文轉貼自http://akau.net/akau/Article_Show.asp?ArticleID=24302

全站熱搜

keigo1209 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣()