幸福是一種態度，不只是結果

佩服陳世聰校長的勇氣

期待在他的擘劃下

一所優質學校的誕生

※長榮百合國民小學籌備處主任的遴選與未來挑戰

長榮百合國民小學是屏東縣第一所原住民實驗型學校，就原住民教育，甚至整個臺灣教育史而言，都是一個創寫歷史的契機。由於這個的契機因緣於八八風災，關係著受災部落重新安置後的發展，文化、觀光、產業與教育等諸多面向緊繫相連，因此除了部落本身外，亦備受中央、地方，乃至全國民眾的關注。

參與籌備處主任遴選者需符合國教法第九條校長遴選的資格規範，其中「任期屆滿或連任任期已達二分之一以上」的規定，會影響報考者的人數。在校舍新建、師質遴選、部落教育理論建構、課程規劃與教材研發、部落文化的傳承與創新、部落彼此以及和學校間的文教共構等工作都必須陸續開展，任務極具挑戰。因此，眾位參與遴選的校長都有面對挑戰的心理準備，精神可佩。

遴選委員對即將籌設的部落學校，最關心的議題大致為：師資來源、保障與教學團隊的領導問題，經受創且不同部落的文化傳承、整合與創新，願景與特色課程如何規劃與落實，學校領導者如何獲得在地認同，有別於現有原住民教育的真正內涵為何，合作與民主精神如何在部落學校實踐，未來LINARI部落的差異化意象，如何讓部落學子具有國際觀，以及大部家長都關切的學生學業競爭力的問題等。

這一劃時代性挑戰，日後學校教育團隊和學生需要共同參與發展、部落與學校在文化教育上須相互成為夥伴協作關係、行政單位需要提供協助支援、需要引進和整合學界與民間組織的人力和資源等條件來配合。許多眾所關心的議題將如何運作，將會在組織與資源陸續到位的過程中，更加具體呈現。民主自由時代，文化是相對決定的，人人都有表達意見與形成自我意識的權利，因此長榮百合小學在學校發展與協助部落文化重建的過程，可以預期將會面臨諸多意見整合與重塑文化價值共識的挑戰。

不過，可以樂觀期待的是，部落住民是大地之子，受大地滋養，在大地中領悟大自然的道理，大地創傷連動帶來部落的受創，在大地療養中自會有撫慰其子民的安排。在這場挑戰中只要部落能夠莫忘原有的珍貴特質與靈魂，聖潔百合與積極雲豹的精神定會在LINARI開創另一個兼顧在地與國際、融合人文與自然的文教和產創奇蹟。

※陳世聰校長談長榮百合國民小學辦學理念

昌隆國小陳世聰校長在教育現場近二十五年，有感於學校教育對人生帶來的蛻變契機，深信教育的力量與功能，他一直懷著回報的心情，戮力以赴。這次參加屏東縣第一所公辦公營的原住民實驗型學校籌備主任遴選，使陳校長期許個人生命的價值與教育工作的實踐更緊密相繫，帶給孩子更亮麗、更有自信的未來，讓生命中不變價值更具體展現。他表示未來經營長榮百合國小，將以更謙卑的態度，盡已學術、研究與實務之智，奉行「人生以服務為目的」之理念。

他說：目前暫以開創一處「積極友愛風采無限」的部落學園為願景，期能培養懂得感恩與惜福，具有勇氣與自信，能夠選擇與判斷，樂於分享與回饋的孩童。其主要關鍵意涵大致如下：
一、積極(active)─孩子保有積極主動的學習態度，教學者展現堅持理想的教育熱情。
二、友愛(friendly)─孩子能夠分享學習、和睦共處，教學者肯於同儕合作、專業精進。
三、風采(impressive)─孩子在學習過程與結果中獲得肯定，自信累進，教學者展現創新教學魅力。
四、無限(infinite)─孩子潛能多元開發，教與學創意無限，部落與學校呈現欣欣永續的發展契機。
五、感恩與回饋(grateful & dedicative)─孩子懂得服務學習，不同世代傳承及時回饋部落，人才與部落發展能量逐年累增。而感恩回饋，事實上是部落相互尊重與分享的傳統精神。

勇氣與自信，選擇與判斷，是感恩與回饋之間得以連結的核心，也是百合國小欲成就的重要內涵。如何實踐學校願景，為RINARI(禮納里)部落與學校帶來新的生命，陳校長認為教育處的「設校經營模式說明」已有很多的理念引導，未來在新的教師團隊形成之後，在多方請益部落菁英、專家學者與團隊研討之後，會作更明確的策略修訂。陳校長也竭誠邀請縣內優秀教育夥伴一起加入創寫屏東教育新扉，發展臺灣原住民教育的新典範，讓部落圖騰意象背後的文化深層靈魂與精神，在在地與國際的交融中，展現它應有的尊貴，呈現原住民該有的風采與自信。國定課程的目標之外，長榮百合國小未來將在文化回應學習與情境學習上有更深入的思考與具體展現，也希望透過課程統整與內容再脈絡化，更貼切部落經驗與學生的起點，使孩童學得更有意義，更能理解與領悟。

安置三部落災民，未來的學校將以排灣及魯凱二族群為主，其他族群為輔。陳校長從各部落名稱中各取一字組成「大家好」─「大」社、瑪「家」、「好」茶，讓RINARI的部落組成更容易為平地朋友們記憶，也能大致認識到原民部落和諧互尊、共榮共存的精神。

基於學生來自於受災的原住民部落，長久以來屬於學習弱勢地區，加上學生因受災遷移至臨時屋，造成學習的不安，因此長期、穩定的學習環境是目前首要提供的，另正因為來自弱勢地區，對於他們的未來又必須透過更多專業的教師提供課程及生活的服務，因此該縣府對學校的定位為──「長期」、「穩定」、「專業」及「服務」等四項。

如何領導這樣一所具有歷史性意義與多重挑戰的學校，是遴選委員所好奇的。陳校長表示，未來在領導的作為概為：一、以仁為專業領導的核心--以身作則，激勵鼓舞。二、以謙卑匯集各方智慧與資源~開創更多學生發展的資源與機會。三、以願景領導增進對學校藍圖的理解～願景內蘊著永續。三、聚焦於學習成效的課程與教學領導～從創新教學中獲得肯定與自信。四、以服務領導部落的蛻變～增進部落家庭與學校教育的夥伴綜效。五、以策略導引學校的進步～展現教育責任，讓成績看得見。

張榮發基金會捐贈學校軟硬體設施，硬體由長榮集團旗下的長友營造施作，並有高級工程師負責監督，預計100年二月動工，一年後完工。硬體已經規劃完成，並進入施作階段，陳校長正著手了解圖說內容，希望能和長榮百合國小的經營理念與教學需求再加以對照，爭取工程進行中可有增加或微調的空間。

陳校長指出；部落希望RINARI將不只是台灣峇里島原住民文化藝術村-ILALI，而是更期許部落學校更要創造一個安全、包容、尊重的學習環境，數位科技、山林體驗環境、藝文創作空間、在地國際英語村、學科教材完備的學園。學校日後將會成為部落人力培育基地、寓教於休閒的場所、在地文化觀光後盾，並重塑部落教育典範。而最終就是希望部落與學校更同努力，讓原鄉住民可以自信，可以肯定，更期待可以成就學生擁有選擇未來發展的能力與實力。 

→文圖轉自阿猴新聞網