幸福是一種態度，不只是結果

今晚要上的是「作文指導教案編寫與操作」

講師是杜明德教授

杜明德老師國科會個人網站：http://researcher.nsc.gov.tw/mountain69/ch/

來看看今晚的內容

一、為什麼要編教案

1.何謂教案？→就是教學設計

「敎什麼？如何敎？」

舉凡教學之單元名稱、單元目標、具體目標、教學活動、教學重點、要達到的能力指標、需注意的事項、教學時間的控制及評量方式等，全部操縱在教師的手上，教師擁有完整的教學自主權。換言之，比照傳統的教學模式，教師必須在執行教學活動前，自編課程之「教學指引」。此類教學設計或教學指引，就稱作教案。

●作文教學一定要有規劃

●要知道學生的能力和程度

●要用什麼教材

●包含哪些內容

●有多少時間

●語文教學的核心在閱讀

●學生都生活過、經驗過，但是沒有觀察、紀錄、思考

●目前學生普遍缺乏觀察，要訓練學生的“觀察力”：帶學生到馬路上，觀察剛剛有幾部什麼車子經過？

●先了解學生缺乏什麼能力

2.教案編寫的基本模式

開始時，可以根據主題設定單元名稱，再將單元活動分成數個小單元，依序編寫教學活動，其程序如下：

確認主題→設定單元名稱→擬定單元目標〈可修訂〉→擬定具體目標〈可修訂〉→編寫教學活動〈可修訂〉→檢具能力指標→設計完成

3.教案的功用

〈1〉確定教學依循既定的、明確的目標進行

〈2〉對教學有更為充分的準備

〈3〉合理支配教學所需時間

〈4〉檢覈教學內容【是否完整？】與進度【是否合宜？】

〈5〉檢討教學成效【是否需要補教教學？】

二、作文指導應包含的範圍

1.一般指導

〈1〉作文的標準：思想清晰、句法通順、段落分明、標點正確、文意切題、詞語恰當

〈2〉儲材的方法：積學〈閱讀〉、體驗觀察、捕捉靈感、摘錄佳句

●從小到大的全國閱讀計劃：確認國小、國中、高中畢業生已經閱讀過哪些書

●敎學生觀察：通常需4至6節課的時間

●觀察力訓練：觀察人生百態〈生老病死、得失榮辱、悲歡離合〉、自然萬象〈春夏秋冬、晴雨霜露、鳥獸蟲鳴〉

●法國雕刻大師羅丹：對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現

●林清玄：百貨公司前吹冷氣的狗，察覺，人不可以太貪心

●如何訓練學生觀察

※比較性的觀察

→橫向觀察：此人與他人在做同一件事時，彼此間的差異為何。

例：同為茶飲小舖：清心、魔力點子、五十嵐

      同為便利商店：統一、ok、全家、萊爾富

→縱向觀察：以時間為基礎，觀察一個人自幼至長、從陌生到熟悉

※多角度的觀察：從上下左右裡外正反觀察

例：母親的手：外貌、顏色、味道、觸覺、靜態動態與手的相關活動

※連續性的觀察：由早到晚、月初到月底、春天到冬天、年輕到年老

例：校門口的早餐店

※定點式的觀察：先鳥瞰全局之後，在選擇重點來定位觀察

例：校外教學參觀、參觀博覽會、美術館

●訓練捕捉靈感級摘錄佳句的方法：給學生一本筆記本，一天紀錄一個靈感或是廣告、老師講的一句話都是佳句

大陸廣告用語：

如果你知道方向在哪裡，全世界都會為你讓路

超越，永不停止

●影片：Funeral

概述：一個新加坡丈夫的喪禮，母親有感子女不結婚，她告訴他的子女，他們的父親是怎樣的一個人。告訴他們：人生很多的完美是由很多的不完美組成。

介紹這一部影片的用意：重點在影片中間，婦人雖用很詼諧的口吻來介紹父親，但還是回到重點的陳述。

2.寫作指導

〈1〉審題：審辨題目的意義、範圍和文體。

〈2〉立意：依據題意建立文章的中心思想。

〈3〉運材：選擇寫作的材料，以配合自己所建立的文章主旨，已進入寫作實際活動的階段，是文章充實與否的關鍵因素。

〈4〉佈局：安排已經選定的材料，使成為有系統有秩序的文章，也就是文章組織或結構的問題，大致而言，等同於文章的分段。而指導學生作文，文章頭尾的安排更是重要。

●作文最好是五段落

●基測老師改作文，因為有時間壓力，第一段和最後一段一定看，中間稍微看：有沒有離題、論述對不對、有沒有分段、筆跡、立可白的使用

◎文章佈局的方法

【開端】

1.破題法：起筆即點破意旨，開門見山，直截了當，然後舉事鋪述。

2.譬喻法：舉其他相似的事例為譬喻，以為文章起始，然後引出正意。

3.引用法：引用他人之語，以為篇章之首。

●不確定是誰說的，就說是古人說、名人說

4.冒題法：先從題之周圍著筆，不直接進入本題，待時機成熟，再點出主題。

●有製造懸疑的效果。

●建議第二段就帶出主題。

5.敘時法：以記時間起筆本文。

6.感嘆法：以感嘆起筆。

7.說明法：解說題文，以為起句。

8.原因法：敘述本題之導因，然後進入本題。

【正文】

1.演繹法：開始即揭題旨大意，然後順此主旨，予以推闡發揮，以至結束為止。

2.歸納法：先分說各項要點，然後作結論。

3.雙括法：開始即見題旨大鋼，結束亦作統括之結論，中間則呼應首段。

4.遞進法：先由小處說起，然後層層遞進，漸及於主旨、重心。

5.正反法：一段正說，一段反說，後段再總結。

6.主賓法：要描述「主」，可以由「賓」入手。表述主旨，可以引述其他事例說明。

7.順序法：隨時間、空間之先後，分成段落，順序而寫。

8.追敘法：先說目前的事，然後及於過去之事。

9.倒敘法：先言結果，後述其原委。

【結尾】

1.總結法：以議論總結全文，再次強調重心主旨，在論說文中最常用。

2.照應法：回應首段，使前後一貫，相互照應。

3.引用法：引用賢者名言，略為發揮，以作結論。

4.敘述法：以敘述適時作結〈要與本文相關〉，而不予論說評斷，令讀者自行去想像體會。

5.抒情法：以書寫主觀之情思作為結束。

6.感概法：以抒寫感概作為結束。

7.疑問法：以疑問作結，造成懸宕，令人深省。

8.提示法：提示意見，讓讀者了解或遵循。

〈5〉措辭：將選定的材料用適當的辭句表達出來以成文，亦即遣詞造句的問題。遣詞要準確，造句要穩貼，這是指導學生作文的大問題，但非一日兩日得以竟全功，要靠平時教學中留意訓練，要求學生正確理解辭句意涵，並充分應用練習。

●學生辭語量不足

●成語教學：不能只敎出處、意義，一定還要指導造句

三、作文指導教案的編寫模式

1.以課程內容為主

2.以能力指標為主

●真正帶淂走的能力：教學生會寫陳情書、尋物啟事、請假單、公告、開會通知、海報等

3.以課程時間為主

4.以入學測驗為主

四、作文指導教案編寫操作

五、結語

1.學生的作文能力與教師的範文教學密不可分：作文教學及閱讀教學，一定要在範文教學中同時進行。教師在進行範文教學時，必須有意識地提醒學生留意閱讀技巧及作文技巧。

2.學生的作文能力與教師的作文教學密不可分：不論作文教學的期程長短，作文教學都必須有完整規劃，或以寫作方法訓練為主，或以文體寫作為主，或以配合升學考試非選擇題題型為主，應該妥善規劃。而每次上課，教師也應掌握教學目標，用心設計教學活動，務使每次作文教學都有一定意義。

3.學生的作文能力與基本學養密不可分：清李沂云：「學詩有八字訣：曰：多讀、多講、多作、多改而已。」作文也是如此。

※「限制式寫作」：考選部網站有完整報告解釋。

※創意作文教學實務：共改法、共作法、仿作法、縮寫法、改寫法

1.共改法：找篇不通順的文章，全班一起來改。標點符號的誤用、錯別字、冗辭贅字、缺漏字詞...

2.共作法：共同創作一篇文章或一段話。還可以搭配接力法。

3.仿作法：內容仿寫和行式仿寫。

●讓學生習慣推理，不要直接告訴他答案。

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