【記者李育真台北報導】為了建立校長專業性,獲得社會認同,中小學校長協會理事長、台北縣坪頂國小校長張榮輝呼籲建立校長專業證照制度,透過換照,強化辦學的專業水準。

教育部計畫推動校長辦學績效評鑑,確保教育績效與品質。張榮輝認為,應實施校長證照制度。他說,校長專業證照肯定校長的專家權,強調校務的專業知能,能提升校長的專業素養。

台北教育大學、國家教育學院籌備處與中華民國中小學校長協會合作辦理「2009年校長學學術研討會」邀請台灣、中國、香港等兩岸三地的校長、學者交流對話,分享校園經營的現況與挑戰,激盪出校長學的新風貌,讓校長的專業標準、培育、證照、評鑑與專業發展更符合當前教育的需要。

「過去校長『說了算』,現在校長『說說就算了』!」張榮輝一語道出社會變遷下,校長職責與角色的轉變,引起全場笑聲。他指出,教育改革帶給教育界生氣與活力,讓校長角色產生質變。

台灣校長有責無權

根據調查,近10年來,50歲時提前退休的校長佔9.56%,原因包括缺乏專業尊重、缺乏人性化對待,及缺乏壓力下的支持。張榮輝表示,台灣教育生態受到政治、教育財政影響,造成辦學困境。他形容現在的校長面臨:有責無權、赤手空拳以及委曲求全。

面對教育生態,張榮輝說:「怕熱就不要進廚房」,既然居於校園領導地位,就應接受挑戰,以開放、民主與多元態度,揚棄以管理代替領導的價值觀。他認為,校長要將權力下放給教師,讓教師成為自我領導者,建立校長與教師的合作關係。

他指出,校內的重要計畫須經集體決定,但校長卻要為成敗負責,造成「負責任的無權決定、享權力的不必負責」的現象,他呼籲重新建立權責相符的教育環境。

北京培訓缺乏監督

北京師範大學教育學部褚宏啟分享中國校長培訓的經驗。他表示,中國教育不僅要求工具性的價值,更強調促進人的發展的本體價值。校長必須轉變片面追求升學率的教育觀念,促成個人與社會發展的理想。

褚宏啟坦承,中小學管理的民主化進程很大,但發展不平衡,許多學校缺乏對校長與管理人員的監督。當政府對學校釋放更多權力時,出現校長壟斷權力的情形,變得更加專制武斷。因此,政府下放權力給學校時,學校內部應進行「二次放權」,讓校長將政府下放的權力交給老師、學生與家長。

中國的校長培訓機制也產生很大的轉變。褚宏啟指出,從90年代中期開始,普通師範院校、高等院校與綜合大學都參與校長培訓工作,打破過去相對獨立、基本封閉的培養培訓模式。短期來看,這些機構缺乏培訓經驗,部分機構甚至將校長培訓視為獲利的方式,不僅培訓質量下降,也帶來培訓市場混亂,需要政府監督。

香港辦領袖養成計畫

香港羅氏基金中學暨陸慶濤小學校長陳榮光介紹香港校長的培訓計畫「藍天」(Blue Skies),這是為期12月的計畫,培養校長永續學習的習慣。

藍天計畫包括歡迎儀式、反思、為期一天的藍天領袖營、持續的伙伴計畫、論壇。學員要完成「學校效能稽核」、「我的學校形象」兩項活動,分析反省學員在學校的領導表現。

陳榮光指出,領袖營的重點是讓新任校長與一群擔任「導引人」的資深校長認識,導引人會帶領新任校長完成計畫。校長們組織成「學習方陣」,獨力完成系列活動。他說,活動目的是激發校長的熱忱與活力,開展校長間的互信關係,建立支援網絡。

藍天計畫最重要的是學習方陣聚會,大家一起討論校長的基本技能以及策略方案。當新任校長通過藍天計畫,等同獲得專業的認可。專家指出,導引人經常提出建設性的意見,不斷修正培訓模式。這種讓資深校長與新任校長建立專業支援網絡的方式,體現了由校長主導的「薪火相傳」專業發展模式。 

【轉載自台灣立報】http://www.lihpao.com/

以上文轉貼自阿猴新聞網

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